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于田钢管舞-田丽琼老师

中小学校园民族舞蹈创作方法

Time:2014-12-17
中小学校园民族舞蹈创作方法
首先,编导应尊重青少年的心理,尽力挖掘和表现各民族青少年感兴趣的东西,贴近青少年的生活,用属于他们自己的舞蹈来表现他们的民族自豪感和责任感。其次,编导的创作要根植于民族的生活,以民族生活的本土化为基础进行加工提炼,既要保留民族原汁原味的艺术特征,又要大胆吸取其他舞蹈的精华。如傣族儿童舞蹈《比高高》就是一个将童趣和民族特色很好结合的作品,它一改傣族舞蹈创作中惯用的“女子舞”或“男子象脚鼓舞”的表现形式,舞蹈动作中没有三道弯,也没有孔雀飞、大鹏鸟的动作。有的只是一群可爱的傣家小和尚和一个偌大的象脚鼓,小和尚们抬着象脚鼓敲,背着象脚鼓敲,还要和偌大的象脚鼓“比高高”,比不过,这群小家伙就想主意,硬是比象脚鼓还高。可见编导很好地抓住了儿童的心理,同时又十分巧妙地运用了象脚鼓这一傣族所特有的道具,虽然舞蹈中没有什么傣族舞风格性很强的动作,但是该作品并不因此而失去风格魅力。相反,它的风格魅力就在于童心、童趣、童真的体现。这也正是该作的出新之处。又如舞蹈《苗女》,演员都是清一色的小女孩,作品通过苗族舞蹈动作的特点,如上身的扭、摆、甩和脚下的颤、崴、拐,表现了一群可爱的苗家女孩玩耍嬉戏的热闹场面。作品不仅舞蹈动作风格性强,而且以孩子们的游戏为依托,既展示了苗族舞蹈的特点,又表现了少儿的活泼开朗以及对苗家的热爱。
相比之下,小学的民族舞蹈创作比中学的民族舞蹈创作更活跃,也更具创新意识。由于中学这个年龄段的学生在心理和生理上都不同于小学的孩子,是一个人从童年、少年走向成熟的过渡阶段。这一阶段的孩子思想开始走向成熟,有了自己一定的独立思考能力,所以舞蹈编导应该抓住这一阶段孩子的心理特征,创作出能倾吐他们心声、贴近他们心灵的作品,即使是民族舞蹈作品也应该是符合和反映孩子精神面貌的。