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于田钢管舞-田丽琼老师

舞蹈教学中的三种教学语言

Time:2014-12-17
舞蹈教学中的三种教学语言
舞蹈语言分为感觉性,专业性和形象性,舞蹈教师如果不具备这三方面的语言能力,就培养不出高水平的学生,从而也就达不到提高教学质量的目的。在舞蹈教学过程中,专业语言是基石,感觉语言起领航作用,而形象性语言赋予前两者以活力和生命力,它们之间相辅相成,共同促进。
舞蹈是一种以人的身体动作、手势、表情、舞姿为主要表现手段来表现一定思想内容的一种特殊艺术,目前在舞蹈教学中普遍存在一种倾向,认为学生学习舞蹈只要跟着老师做模仿动作就行了,其实只有机械的模仿是不够的,教师在舞蹈教学过程中还必须用语言和学生进行交流。
感觉性语言是在学习运作过程中,由身体运动和各种姿势作用于肌肉、肌健、韧带关节而产生的神经兴奋,这种兴奋传入大脑皮层,引起动的感觉,我们需要的是正确的动作所产生的正确肌肉的感觉。
教学过程中,教师必须以正确的动作感觉和正确的语言作用于学生的思维,身体、真切的肌肉运用,比喻学习把杆上蹲的动作,整个身体犹如被紧紧夹在两上平面当中,头上有如重物下压被迫下蹲,但又要有往上顶重物的感觉,直立时要有往上顶的感觉,这种感觉是使学生感到很清晰,这种感觉也才能将动作技能,技巧掌握得更准确,牢固,所以教师要用正确的感觉语言去帮助学生体验,领会正确的动作,建立牢固的联系,这是学习舞蹈技能的重要途径。
专业性语言是指教师在教学过程中,对你所教的舞蹈动作按照专业性的要求,正确无误地表达,而不是那种没有专业根据,主观随意,模棱两可含糊其词的讲解、比喻,教芭蕾舞基本训练中的小跳,教师最好边示范动作,边用专业性语言说明。比如“腕子推、脚跟、脚掌的快速推动和脚背用力绷”等等。这些都属于专业性语言。它是通过长期的反复实践和专业总结,在舞蹈基训课上,如果用不正确的语言甚至错误的语言指导学生做动作,就会在学生的大脑皮层中留下错误的痕迹,这种错误的痕迹反复的次数多了,以后要消除它困难就大多了,所以教师在舞蹈教学过程中必须用专业性语言指导学生,促使学生从一开始就有正确的运动记忆,这是教师应具备的一种能力。
形象性语言是专业性语言,感觉性语言的进一步升华,教学过程中,教师必须以形象的语言指导学生上课,教师的教学语言越是形象生动,越能使学生学得巧、学得快、学得好,比喻教蒙古舞《奔腾》时,我们就要把学生带入到辽阔的大草原,强调对牧民放牧生活对骑马姿态的模拟,下身模拟马的奔跑、跳跃,上身则展示人骑马的神态,好像是一批骏马在大草愿奔跑,表现出蒙古族放民的骠悍的英姿。形象性语言往往富有生动、直观的特点。它往往能调动学生积极性,促使学生在兴奋、兴趣之中完成动作,教师如果不用生动形象的语言来指导学生学习动作,学生就会感到贫乏、单调、枯燥。